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• Blömeke, S., Eichler, D. & Müller, Ch. (2003). Rekonstruktion kognitiver Strukturen von Lehrpersonen als Herausforderung für die empirische Unterrichtsforschung. In: Unterrichtswissenschaft, Jg. 31, Heft 2, S. 103-121.
• Blömeke, S., Müller, Ch. & Eichler, D. (2003). Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrer beim Einsatz neuer Medien. Grundlagen eines Projekts zur empirischen Unterrichtsforschung. In: B. Bachmair, P. Diepold & C. De Witt (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik 4. Opladen: Leske + Budrich, S. xx-xx.
• Blum, W. & Hofe, R. vom (2003). Welche Grundvorstellungen stecken in der Aufgabe? In: Mathematik lehren, Heft 118, S. 14-18.
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• Blumberg, E., Möller, K. & Hardy, I. (2004). Erreichen motivationaler und selbstbezogener Zielsetzungen in einem schülerorientierten naturwissenschaftsbezogenen Sachunterricht – Bestehen Unterschiede in Abhängigkeit der Leistungsstärke? In: W. Bos, E.-M. Lankes, N. Plaßmeier & K. Schwippert (Hrsg.), Heterogenität – Eine Herausforderung an die empirische Bildungsforschung. Münster: Waxmann, S. 41-55.
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• Bruder, R. (2003). Internetgestützte Lernumgebungen für die Lehramtsausbildung. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2003, S. 157-160.
• Bruder, R. (2002). Lernen, geeignete Fragen zu stellen. Heuristik im Mathematikunterricht. In: Mathematik lehren, Heft 115, S. 4-8.
• Bruder, R. (2002). Akzentuierte Aufgaben und heuristische Erfahrungen – Wege zu einem anspruchsvollen Mathematikunterricht für alle. In: L. Flade & W. Herget (Hrsg.), Mathematik lehren und lernen nach TIMSS: Anregungen für die Sekundarstufen. Berlin: Volk und Wissen, S. 69-78.
• Bruder, R., Perels, F., Gürtler, T. & Schmitz, B. (2002). Problemlösenlernen in Verbindung mit Selbstregulation. In: Mathematik lehren, Heft 115, S. 59-62.
• Bruder, S., Perels, F. & Schmitz, B. (2004). Selbstregulation und elterliche Hausaufgabenunterstützung. Die Evaluation eines Elterntrainings für Kinder der Sekundarstufe 1. In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 36, S. 139-146.
• Bruder, S., Perels, F., Schmitz, B. & Bruder R. (2004). Die Förderung selbstregulierten Lernens bei der Hausaufgabenbearbeitung – Evaluation eines Schüler- und Elterntrainings auf der Basis von Prozessdaten. In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann, S. 377-397.
• Bullock, M. & Sodian, B. (2003). Entwicklung des wissenschaftlichen Denkens. In: W. Schneider & M. Knopf (Hrsg.), Entwicklung, Lehren und Lernen. Göttingen: Hogrefe, S.75-92.
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• Ditton, H. & Arnoldt, B. (2004). Wirksamkeit von Schülerfeedback zum Fachunterricht. In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann, S. 152-170.
• Doll, J. & Prenzel, M. (Hrsg.) (2004). Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann. Doll, J. & Prenzel, M. (2004). Das DFG-Schwerpunktprogramm »Bildungsqualität von
• Doll, J. & Prenzel, M. (2004). Das DFG-Schwerpunktprogramm »Bildungsqualität von Schule (BIQUA): Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen«. In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann, S. 9-23.
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• Duit, R., Fischer, H. E. & Fischler, H. (2001b). Untersuchungen zum Lehren und Lernen im Physikunterricht im Rahmen des DFG Schwerpunktprogramms »Bildungsqualität von Schule«. In: R. Brechel (Hrsg.), Zur Didaktik der Physik und Chemie – Probleme und Perspektiven. Vorträge auf der Tagung für Didaktik der Physik/Chemie in Berlin, September 2000. Alsbach: Leuchtturm, S. S. 129-131.
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• Duit, R., & Lehrke, M. (2003). Lehrerinterviewleitfaden und -auswertung. In: T. Seidel, M. Prenzel, R. Duit & M. Lehrke (Hrsg.), Technischer Bericht zur Videostudie »Lehr-Lern-Prozesse im Physikunterricht«. Kiel: IPN, S. 275-308.
• Duit, R., Lehrke, M., & Müller, C. (2001). LINT – Ein Interviewleitfaden zur Exploration allgemeiner und situationsspezifischer Unterrichtsvorstellungen von Lehrkräften. In: M. Prenzel, R. Duit, M. Euler, M. Lehrke & T. Seidel (Hrsg.). Erhebungs- und Auswertungsverfahren des DFG-Projekts »Lehr-Lern-Prozesse im Physikunterricht – eine Videostudie«. Kiel: IPN, S. 145-156.
• Duit, R., Martin, O. & Wachsmuth, J. (2001). Videoanalysen – Anleitung zur Erstellung von Sachstrukturdiagrammen. In: M. Prenzel, R. Duit, M. Euler, M. Lehrke & T. Seidel (Hrsg.). Erhebungs- und Auswertungsverfahren des DFG-Projekts »Lehr-Lern-Prozesse im Physikunterricht – eine Videostudie«. Kiel: IPN, S. 135-144.
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• Fischer, H. E., Duit, R., Fischler, H. & Sumfleth, E. (2001). The Quality of School: Studying Students' Learning in Math and Science and their Cross-Curricular Competencies on In-School and Out-of-School Contexts. In: D. Psillos, P. Kariotoglou, V. Tselfes, G. Bisdikian, G. Fassoulopoulos, E. Hatzikaniotis & M. Kellery (eds.), Science Education Research in the Knowledge Based Society. Proceedings of the Third International Conference of ESERA. Dordrecht, Niederlande: Kluwer Academic Publishers, S. 213-229.
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• Günther, J. (2004). Wir spielen Elektronen – Analogien im Sachunterricht. In: C. Hößle, D. Höttecke & E. Kircher (Hrsg.), Lehren und Lernen über die Natur der Naturwissenschaften. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 121-128.
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• Gürtler, T. (2003). Trainingsprogramm zur Förderung selbstregulativer Kompetenz in Kombination mit Problemlösestrategien. PROSEKKO: Entwicklung, Durchführung und längsschnittliche sowie prozessuale Evaluation. Frankfurt am Main: Peter Lang.
• Gürtler, T., Perels, F., Schmitz, B. & Bruder, R. (2002). Training zur Förderung selbstregulativer Fähigkeiten in Kombination mit Problemlösen in Mathematik. In: M. Prenzel & J. Doll (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen. Weinheim: Beltz, S. 222-239. (=45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik)
• Hannover, B. (im Druck). Mädchen und Technik? Wege der Psychologie über die unsichtbare Grenze. In: I. Wender (Hrsg.), Psychologinnen als Grenzgängerinnen im Fokus Geschlecht. Braunschweig: Braunschweiger Zentrum für Gender Studies.
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• Hannover, B. (2004). Gender revisited. Konsequenzen aus PISA für die Geschlechterforschung. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Heft 2, S. 77-95.
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• Hannover, B. (2002). Kinder als Mädchen und Jungen. In: R. Schröder (Hrsg.), Kindheit 2001 – Das LBS-Kinderbarometer. Was Kinder wünschen, hoffen und befürchten. Opladen: Leske & Budrich, S. 299-325.
• Hannover, B. (2002). Einstellungen und Werte als förderliche oder hinderliche Bedingungen schulischer Leistungsfähigkeit. In: M. Prenzel & J. Doll (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen. Weinheim: Beltz, S. 322-325. (=45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik)
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• Hardy, I., Jonen, A., Möller, K. & Stern, E. (2004). Die Integration von Repräsentationsformen in den Sachunterricht der Grundschule. In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann, S. 267-283.
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• Heinze, A. & Reiss, K. (2004a). The teaching of proof at lower secondary level – a video study. In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik (ZDM), Jg. 36, Heft 3, S. 98-104.
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• Heinze, A. & Reiss, K. (2004c). Mathematikleistung und Mathematikinteresse in differentieller Perspektive. In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann, S. 234-249.
• Heinze, A. & Reiss, K. (2003). Reasoning and Proof: Methodological Knowledge as a Component of Proof Competence. In: M. A. Mariotti (ed.), International Newsletter of Proof. 4-6/2003, http://www.lettredelapreuve.it/Newsletter/03Printemps/Printemps03.html
• Heinze, A. & Reiss, K. (2002). Dialoge in Klagenfurt II – Perspektiven empirischer Forschung zum Beweisen, Begründen und Argumentieren im Mathematikunterricht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2002, S. 227-230.
• Herwartz-Emden, L. (2003). Adoleszenz, Geschlechtsidentität und kulturelle Differenz. In: SchulVerwaltung spezial, Jg. 26, Heft 3, S. 32-35.
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• Herwartz-Emden, L. (2000). Jugendliche in Familie, Freizeit und Schule. In: Kommission der Bundesregierung für den 6. Familienbericht (Hrsg.), Empirische Beiträge zur Familienentwicklung und Akkulturation. Materialien zum 6. Familienbericht, Band I. Opladen: Leske + Budrich, S. 229-271.
• Herwartz-Emden, L. & Schurt, V. (2004). Die Darstellung von Geschlecht im Alltag einer Mädchenschule – Werkstattbericht aus einem Forschungsprojekt in Bayern. In: W. Bos, E.-M. Lankes, N. Plassmeier & K. Schwippert (Hrsg.), Heterogenität. Eine Herausforderung an die empirische Bildungsforschung. Münster, New York, München, Berlin: Waxmann, S. 141-162.
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• Hofe, R. vom, Kleine, M., Pekrun, R. & Blum, W. (im Druck). Zur Entwicklung mathematischer Grundbildung in der Sekundarstufe I – theoretische, empirische und diagnostische Aspekte (The development of mathematical literacy in secondary school – theoretical, empirical and assessment issues). In: M. Hasselhorn (Hrsg.), Jahrbuch pädagogisch-psychologische Diagnostik. Tests und Trends. Goettingen: Hogrefe.
• Hofe, R. vom, Pekrun, R., Kleine, M. & Goetz, T. (2002). Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA): Konstruktion des Regensburger Mathematikleistungstests für 5.-10. Klassen. In: M. Prenzel, & J. Doll (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen. Weinheim: Beltz, S. 83-100. (=45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik)
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• Hofer, M. (2003). Wertewandel, schulische Motivation und Unterrichtsorganisation. In: W. Schneider & M. Knopf (Hrsg.), Entwicklung, Lehren und Lernen. Göttingen: Hogrefe, S. 235-253.
• Hofer, M., Wild E. & Noack, P. (Hrsg.) (2002). Lehrbuch Familienbeziehungen. Göttingen: Hogrefe.
• Höllrich, N. (in Vorbereitung). Lehrerkooperationen, Selbstwirksamkeit und pädagogische Effektivität – Fallstudien zum Physikunterricht an Gymnasien. Inauguraldissertation (Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Hamburg).
• Jonen, A., Engelen, A. & Möller, K. (2001). »Wie kommt es, dass ein eisernes Schiff nicht untergeht?« – Eine Untersuchung zum Lernen von Grundschülern im Vorfeld der Naturwissenschaften. In: R. Brechel (Hrsg.), Vorträge auf der Tagung für Didaktik der Physik/Chemie in Berlin, September 2000. Alsbach/ Bergstraße: Leuchtturm, S. 147-149. (=Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven, Band L21)
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