Interessenentwicklung und Methodenverständnis im Fach Naturwissenschaft

Klaus-Henning Hansen, Udo Klinger

Interessenentwicklung und Methodenverständnis im Fach Naturwissenschaft

Kiel: IPN, 1998. 134 S.
ISBN 3-89088-119-X
18,- €

Im Zentrum der Studie steht die Entwicklung der Interessen der Schülerinnen und Schüler im Rahmen der integrierten naturwissenschaftlichen Grundbildung nach PING. Ein weiterer Schwerpunkt besteht in der Untersuchung der Frage, wie die Lehrkräfte ihr Methodenrepertoire erweitern und wie diese Veränderung von den Lernenden wahrgenommen wird. Zu den zentralen Ergebnissen der Evaluation gehört, daß der Modellversuch die professionelle Entwicklung der Lehrkräfte gefördert und das Interesse der Lernenden am Fach sowie an Themen und Methoden der Naturwissenschaften gestärkt hat. _________________________

Inhalt

Vorbemerkung

1 Ziele und Aufbau der Untersuchung

1.1 Der Modellversuch PING in Rheinland-Pfalz und die Ziele der empirischen Begleitung

1.1.1 Zur Situation des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Orientierungsstufe

1.1.2 Einrichtung des Modellversuchs PING in Rheinland-Pfalz

1.1.3 Organisation und Arbeitsschwerpunkte im Modellversuch

1.1.4 Fragestellungen der Evaluation

1.2 Interessen im naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht

1.3 Design der Untersuchung und Erhebungsinstrumente

1.3.1 Unterrichtsklima

1.3.2 Selbstkonzept

1.3.3 Interesse

2 Merkmale der Befragten

2.1 Grundlegende Schülermerkmale

2.2 Selbstkonzept

2.3 Die Wahrnehmung des Unterrichtsklimas

3 Erfahrungen mit den Erkenntnismethoden

3.1 Erkenntnismethoden und naturwissenschaftliche Grundbildung

3.2 Die Häufigkeit der Methoden aus der Sicht von Lehrenden und Lernenden

3.2.1 Methoden aus der Sicht der Lehrkräfte

3.2.2 Methoden aus der Sicht der Lernenden

3.2.3 Einfluß der Lehrkraft auf die Methodenhäufigkeit

3.3 Interesse am Methodenangebot

3.3.1 Curriculare und geschlechtsspezifische Interessenunterschiede

3.3.2 Interessenstrukturen

3.3.3 Profile des Methodeninteresses

3.3.4 Verhältnis von Methodenangebot und Interesse

4 Interesse am Fach

4.1 Das Fach als Rahmen für Interessenentwicklung

4.2 Empirische Ergebnisse

4.2.1 Gruppierung der Interessen-Items

4.2.2 Was ist wichtig am Fach?

4.2.3 Profile des Fachinteresses

5 Interesse an naturwissenschaftlichen Fragestellungen

5.1 Theoretische Überlegungen zur Auswahl der Themen

5.2 Thematisches Interesse im Vergleich und die Behandlung der Themen im Unterricht

5.3 Struktur des thematischen Interesses

5.4 Interessenprofile und Schülergruppen

6 Zusammenfassung und Ausblick

6.1 Zentrale Ergebnisse

6.2 Vorschläge für weitere Forschung

6.2.1 Verbesserung des Forschungsdesigns

6.2.2 Kompetenz im Umgang mit Alltagsproblemen

Literatur

Anhang

A Interessenmessung als Prüfung von Strukturhypothesen

B Fragebogen für Schülerinnen und Schüler (Beispiel: Naturwissenschaft, Klasse 6)

C Fragebogen für Lehrkräfte

Zu den IPN-Nachrichten

Zur IPN-Homepage

1.1	Der Modellversuch PING in Rheinland-Pfalz und die Ziele der empirischen Begleitung
1.1.1	Zur Situation des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Orientierungsstufe
1.1.2	Einrichtung des Modellversuchs PING in Rheinland-Pfalz
1.1.3	Organisation und Arbeitsschwerpunkte im Modellversuch
1.1.4	Fragestellungen der Evaluation
1.2	Interessen im naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht
1.3	Design der Untersuchung und Erhebungsinstrumente
1.3.1	Unterrichtsklima
1.3.2	Selbstkonzept
1.3.3	Interesse

2.1	Grundlegende Schülermerkmale
2.2	Selbstkonzept
2.3	Die Wahrnehmung des Unterrichtsklimas

3.1	Erkenntnismethoden und naturwissenschaftliche Grundbildung
3.2	Die Häufigkeit der Methoden aus der Sicht von Lehrenden und Lernenden
3.2.1	Methoden aus der Sicht der Lehrkräfte
3.2.2	Methoden aus der Sicht der Lernenden
3.2.3	Einfluß der Lehrkraft auf die Methodenhäufigkeit
3.3	Interesse am Methodenangebot
3.3.1	Curriculare und geschlechtsspezifische Interessenunterschiede
3.3.2	Interessenstrukturen
3.3.3	Profile des Methodeninteresses
3.3.4	Verhältnis von Methodenangebot und Interesse

4.1	Das Fach als Rahmen für Interessenentwicklung
4.2	Empirische Ergebnisse
4.2.1	Gruppierung der Interessen-Items
4.2.2	Was ist wichtig am Fach?
4.2.3	Profile des Fachinteresses

5.1	Theoretische Überlegungen zur Auswahl der Themen
5.2	Thematisches Interesse im Vergleich und die Behandlung der Themen im Unterricht
5.3	Struktur des thematischen Interesses
5.4	Interessenprofile und Schülergruppen

6.1	Zentrale Ergebnisse
6.2	Vorschläge für weitere Forschung
6.2.1	Verbesserung des Forschungsdesigns
6.2.2	Kompetenz im Umgang mit Alltagsproblemen

A	Interessenmessung als Prüfung von Strukturhypothesen
B	Fragebogen für Schülerinnen und Schüler (Beispiel: Naturwissenschaft, Klasse 6)
C	Fragebogen für Lehrkräfte